- 吴澄华
<正> 一、对持有怀疑者的回答 1、有的人提问:当前最发达资本主义国家工农业总产值年均增长只有3——4％左右,能达到5——6％的不多,而我们资金、技术和管理都不及他们,如何能够做到年均增长7.2％呢?这种提问确似有力,但如深入一步作全面的分析,则不难给予更有力的回答:由于他们是资本主义国家,势必存在一系列如产品找不到出路,资金找不到投用场所,设备开工率经常不足,失业严重,生产过剩等问题,而我们则根本不存在这些问题。我们不是生产过剩,而是生产不够和消费不足,是十亿人民的庞大需求问题。他们背着上述沉重的包袱,对发展自然要受到障挠,这怎好和我们相比?
1983年02期 1-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 195k] - 万世雄
<正> 《孔雀东南飞》“腰若流纨素”,历来注释似囿于一说。张玉谷说:“言腰束纨素,甚流动也。”余冠英说:“这句是说腰际纨素的光彩象水流动。”以致现在流行的注本都跟着这样翻译,中学语文课本也本此说,要之,就是一种“腰里束着柔软飘动的白绸子”的意思。这些注释一般只有句子大意的串解,而无必要的字训,注释中“束”的意
1983年02期 4页 [查看摘要][在线阅读][下载 56k] - 欧阳涤尘
,刘丹
<正> 一、马克思主义政治经济学产生的时代要求 马克思主义政治经济学产生和形成于十九世纪中叶。毛泽东同志《矛盾论》中对马克思主义产生的历史背景和时代要求作过科学的论述。他说:“马克思主义只能是资本主义社会的产物。”“由于欧洲许多国家的社会经济情况进到了资本主义高度发展的阶段,生产力、阶级斗争和科学均发展到了历史上未曾有过的水平,工业无产阶级成为历史发展的最伟大的动力,因而产生了马克思主义的唯物辩证法的宇宙观。”
1983年02期 5-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 441k] - 徐云望
<正> 近几年来,在关于历史唯物主义的讨论中,有的同志认为历史唯物主义的逻辑起点是人,有的认为是生产劳动,有的认为是经济基础,有的认为是实践,不一而足。对于社会存在是否包括政权法律制度等等也提出了不同的看法。总之,从历史唯物主义的逻辑起点到理论体系各个方面都提出了许多问题,对改进现在通行的历史唯物主义教材中所存在的缺点,发表了许多不同的看法。但是对于“社会”这个范畴如何理解,还没有引起足够的注意,而这个问题和历史唯物主义的一系列问题有着非常密切的关系。往往由于对“社会”这个范畴理解不同,对于历史唯物主义的逻辑起点、基本问题、基本范畴、理论体系等一系列问题,都可能产生异议,因此,重新考察一下马克思对这个问题的看法,对于许多问题的解决是有所帮助的。
1983年02期 12-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 540k] - 莫明
<正> 马克思和恩格斯开创了无产阶级必须组织本阶级的独立政党和在本阶级政党领导下进行革命斗争的新纪元。他们说:“工人阶级在它反对有产阶级联合权力的斗争中,只有组织成为与有产阶级建立的一切旧政党对立的独立政党,才能作为一个阶级来行动;工人阶级这样组织成为政党是必要的,为的是要保证社会革命获得胜利和实现这一革命的最终目标——消灭阶级”。马克思、恩格斯为了指导无产阶级的革命斗争,为了实现无产阶级的伟大历史使命——解放全人类,创立了科学的完整的共产主义理论,创建
1983年02期 20-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 441k] - 刘克容
<正> 马克思的《哥达纲领批判》是继《共产党宣言》之后国际共产主义运动的又一个纲领性文件。马克思在《哥达纲领批判》中,批判了拉萨尔的假共产主义谬论,科学地论证了共产主义社会发展两个阶段的原理:“共产主义社会第一阶段”和“共产主义社会高级阶段。”列宁把这两个阶段称作社会主义社会和共产主义社会。本文着重就社会主义社会发展阶段问题谈一点个人的体会。
1983年02期 27-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 407k] -
<正> 一、《绸缪》新义 绸缪 毛曰:“缪绸,犹缠绵也。”《广雅》:“绸缪,犹缠绵也。”义本《毛传》。绸缪,叠韵连词。王逸《楚辞·九叹》注:“绸缪,束也。”引诗“绸缪束楚”。 束薪 马瑞辰曰:“诗人多以薪喻婚姻。《汉广》‘翘翘错薪’,以兴‘之子于归’。《南山》‘析薪如之何’,以喻娶妻。此诗束薪,束刍,束楚,传谓以喻‘男女待礼而成’,是也。”
1983年02期 33-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 293k] - 阮国华
<正> 真、善、美,这是人类精神文明的突出标志。 真、善、美,它集中概括了人的价值、人的需求。人类自产生以来,对真、善、美的追求一刻也没有停息过。在这种追求中,人类经过浴血的仇杀、沐汗的劳动。经历破坏和建设反复交替的艰辛历程,最后将通过消灭阶级,在更高水平上求得真、善、美的完满统一。
1983年02期 38-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 532k] - 徐沁君
<正> 元代杂剧的突起和繁荣,促使我国文学从上古、中古阶段加速向近代过渡,从此我国文学史上出现了一个新的黄金时代。这个时代的代表作家便是伟大的戏剧家关汉卿。由于文献不足,关汉卿生平的探索。成了文学史、戏剧史工作者既感到困难而又充满兴趣的课题。探索关汉卿生平的途径有三条:一是旧有关氏传记资料的考证,二是关氏交游和同时代人的考证;三是关氏作品创作年代的考证。因为留传下来有关关氏生平的记载,不仅数量少,而且叙述简单,于是从外围资料去求旁证,从关氏作品本身去求内证,综合贯通,以求一当。
1983年02期 46-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 397k] - 陈敬中
<正> 郭沫若同志是一位杰出的诗人。他的《女神》以强烈的时代精神、磅礴的气势、高昂的格凋、崭新的形式,在新诗发展史上树立了一座巍峨的丰碑。但《女神》以后,诗人的激情减退了,诗歌的思想艺术力量削弱了,散文化和公式化概念化的倾向愈来愈加明显。尤其是诗人解放后的某些应景之作,思想贫乏,艺术也很浅陋,完全失掉了《女神》那种思想艺术浑然一体的特色。 作为一代宗师的郭老,在诗歌创作中为什么会出现这种后退现象呢?
1983年02期 53-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 479k] - 林植汉
<正> 对于胡适的《尝试集》,几十年来有过各种各样的评价,歧异甚大;而近几年来,论者更众,多为肯定,虽说法莫一,角度不同,但对它的“重要主题”和“基本内容”,大都从反对封建主义、追求民主自由的高度,给予了充分的肯定,认为它是中国现代文学史上第一部新诗集。而前不久出版的《现代诗人及流派琐谈》(钱光培、向远)一书,竟明确指定;“我国第一部新诗集是一九二○年三月出版的胡适的《尝试集》;第二部新诗集是一九二一年八月出版的郭沫若的《女神》”。历史事实真是这样吗?回答应当是否定的。我们认为,《尝试集》不是新诗集,更不是第一部新诗集。
1983年02期 61-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 485k] - 陈泽群
<正> 在写作课讲授中,应当正面教育与反面教育相结合,既通过范文的赏析,引导学生端正笔路;又通过谬文的贬剖,告诫学生免堕歧途。在正反两极的对比鉴别中,使其有所启悟,有所抉择。虽然,反面的点拨比之正面的开导,似属第二位,却也是不可或缺的一种教学辅助手段。鲁迅早有见于此:“在学习者一方面,是必须知道了‘不该那么写’,才会明白‘应该这么写’的”(《不该那么写》)。鲁迅在一九二五年,有见于文霸的猖狂、文氓的卑劣和文丐的酸臭,用录音的方式,集奇谈怪论之大成,辑成奇文三篇概括了某些议论者丑恶的嘴脸和凶险的居心,瞒骗的手段和油滑的腔调,读之令人嗤笑,令人悲愤,引人沉思。并借以警觉出一个道理:做人不该如此,做文章也不该如此。
1983年02期 68-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 385k] - 周光明
<正> 英语中的修辞手法,名目繁多。比喻(figures of speech)是英语中常见的修辞(rhetoric)手段。我们在写文章或讲话时,都会自觉或不自觉地使用这种修辞手法,以准确、鲜明、生动地反映客观事物和表达思想感情。特别是在诗歌中,诗人为了使其作品富于感染力,激起读者的感情,经常运用比喻的手法。如美国诗人惠特曼的诗《当紫丁香最近在庭园中开放的时候》
1983年02期 74-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 182k] - 苏仲翔
<正> “历史”,广义地说,是自然界和人类社会生活中一切现象发生、发展、变化总过程所遗留下来的业迹。因此,“历史可以从两方面来考察,可以把它划分为自然史和人类史。但这两方面是密切相联的;只要有人存在,自然史和人类史就彼此相互制约”。(马克思恩格斯《德意志意识形态》第一卷第一章)
1983年02期 79-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 745k] - 竺培升
<正> 张居正(公元1525——1582年)湖北江陵人,是明代后期一位有作为的政治改革家,被进步思想家李贽称为“宰相之杰”。他为了挽救明朝的危机,于公元1567年(隆庆元年),以裕王(即穆宗)讲官的身分进入内阁后,次年,便上《陈六事疏》,提出了自己的改革政见。公元1573年(万历元年)神宗即位,他出任内阁首辅(相当于宰相),前后当政十年。在此期间,他在政治、经济、军事等方面,实行了一系列的改革,取得了明显的成效。究其奥妙,有如下几个方面是值得重视的。
1983年02期 92-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 316k] - 郑在瀛
<正> 书籍是人类文化的结晶,人类文化能够一代一代传下去,很大程度上是依靠书籍。从古到今,世上的书籍越来越多,浩如烟海,即使穷毕生之精力,也不能窥其万一。庄子说:“吾生也有涯,而知也无涯。”即是说人生有限,学问无边。倘以有限的生命去获取无边的学问,任何人也做不到。但是,从茫茫的书海中去求得某一门或某几门比较系统的知识,则是可望而又可及的事情。前人说:“书山有路勤为径,学海无涯苦作
1983年02期 98-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 632k] - 陈侠
<正> 这个题目要作狭义的理解,因为这篇文章所回顾的,只是全国教育学研究会从筹备到现在的一些情况;这个题目也可以作广义的理解,因为这篇文章所展望的,不仅是教育学这门学科的前途,而且涉及整个社会主义教育事业,希望教育学的研究能有助于我国教育事业真正成为经济发展的战略重点,为全面开创社会主义现代化建设的新局面服务。
1983年02期 109-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 532k] - 段继扬
<正> 一、目的 近几年,发展学生的智力问题引起了教育学、心理学界的普遍关注。在如何发展学生的智力的讨论中,知识掌握与智力发展的关系特别引人注目。这个问题很重要。它不仅影响到教学方法和教学内容,而且决定着教学的一般任务;教学理论和实践发展史上的不少经验和偏差,常常是同能不能正确处理这一关系相联系的。但目前,人们对这个问题的看法尚不一致。有人说“知识即能力”,认为二者是“同一关系”;也有人说“有多少知识就有多少能力”,认为二者的发展是“同步关系”。本实验的目的就在于用事实验证这种“同一说”和“同步说”是否正确。
1983年02期 117-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 165k] - 吕渭源
<正> 课堂教学即班级授课制度,是历史发展的产物。封建社会是采用个别施教。到了资本主义社会,由于工商业的发展和科学技术的进步,要求教育部门生产出各种类型的、各种规格的劳动力,这就使担当劳动力再生产的教学工作面临着增加教学内容,扩大教育对象等问题,受教育与社会劳动再生产的关系的规律所制约,班级授课制度应运而生,十七世纪,捷克教育家夸美纽斯,对它进行了理论的研究总结,并写进了《大教学论》,从而使这种制度确立下来。此后,杰出的教育家们,如裴斯塔洛齐、第斯多惠、乌申斯基、布纳柯夫、克普杰列夫等对课堂教学都做了有价值的贡献。
1983年02期 121-127页 [查看摘要][在线阅读][下载 394k] - 吴瑞霞
<正> 《包身工》是夏衍同志的一篇优秀的报告文学,它反映了旧社会包身工的悲惨生活及当时的社会面貌,鞭挞了包身工制度。根据《大纲》所规定的教学要求,我以“包身工”一天的活动为线索组织材料,并讲明作者是怎样于复杂的记叙中穿插说明、议论的。 此文篇幅长,内容博,表现手法多样,三个课时讲完,要取得较好的教学效果诚非易事。因此,我在坚持“双基”教学的前提下,突出“精讲多练”的原则。我从思想内容、表现手法两方面入手,对课文内容进行分析、综合、归纳,力图设计将知识性,思
1983年02期 128-130页 [查看摘要][在线阅读][下载 150k] 下载本期数据